一、什么是学习？什么不是学习？
学习最后应导致行为的改变，不应只是取得一些新的资讯，也不应只是产生一些新构想而已。
很多人以为，只要我们学了一些新的语言、观念或方法，就以为自己学会了，其实行为毫无改变。
我们很多人甚至连语言、观念、方法都没有学会，只是听过内容（早已忘记）、看过内容（并未理解），就以为自己学会了。

二、教育反思
教育首先是要帮助学生走向社会的一个过程。
教育的目的是学会选择。
更好的选择与选择得更好。
学生是脚，教育是鞋。
不是寻找适合教育的学生，  而是探索适合学生的教育

三、职业教育的尊严:
冷静不窝火
思考不埋怨
信心不灰心
实践不空想

四、职业生涯的特性 ：
（一）个别性大于共同性：人人不同，各有千秋。
（二）变动性大于静态性：世事多变，人生无常。
（三）不如意大于如意性：人生不如意十常八九．
（四）多元性大于单元性：「条条大路通罗马」，　

五、职业教育阶段的生涯的教育 ：
第一，学习如何谋生；第二，学会如何学习，包括如何利用学校教育发展潜能，增进知识、加强能力；第三，学习如何生活，从社会活动中体验工作；第四，学习建立良好的人际关系。
六、学生成长目标
“十个一工程”
一颗善良纯洁的心灵     一口流利纯正的外语
一颗清醒灵活的头脑     一身过硬的微机本领
一派文雅的君子风度     一张善于公关的铁嘴
一种敢于竞争的生存意识    一手令人叹慕的文采好字
一种积极进步的人生态度 　 一腔敬业爱岗的工作热忱
七、能力的理解
能力类别  含义粗解  入门级  合格级  发展级
政治鉴别能力  树德 立志 明思 洞察  道德层次  治层次政  哲学层次
自我学习能力  博采 集约 建构 活用  吸纳层次  讨论层次  研究层次
实践动手能力  领悟 熟练 巧作 革新  仿用层次  运用层次  创用层次
合作协调能力  适遇 睦友 乐群 笃信  融通层次  协调层次  调度层次
身心承受能力  坚韧 健勇 刚毅 达观 忍耐层次  适应层次  乐天层次
传统的思想教育是以教育者为主导，以灌输教育为主要方法，以理论教育、实践教育、疏导教育、典型示范教育、激励教育为主要手段；而学生职业生涯发展教育则顺应教育环境的变化，凸显教育个性化，把个人的成长需求转化为教育的内在动力，改变传统的以灌输为主的教育方式，凸现了学生的主体性的地位，把共性教育与个性教育有效融合起来，提高了思想政治教育的有效性，体现了以学生为本的思想，符合科学发展观的要求 。
中等职业教育既承担着培养生产一线应用型人才的使命，也要为学生未来发展服务，帮助学生正确认识自我的潜能和专业，选择适合自己的职业与岗位，培养基本的职业素养与职业生涯规划能力，实施以就业创业教育为主题、实现生存教育为核心的职业生涯教育，已成为当今中等职业学校教育改革与创新的一个重要趋势。
职业院校职业生涯教育内容包括职业生涯定向、职业潜能分析、生涯规划意识与技能和相关素质等培养；在教育中，应遵循渗透性与整体性、全程性与全面性、主体性与指导性、普及性与差异性等相结合的原则；要建立管理、研究、专职实施与兼职实施等组织机构，通过课程介入、专题辅导、教学渗透和自我探究等途径，采用讲解、案例分析、情景激励、实践体验法以及个别指点、团体咨询等方法进行具体实施。教育教学效果评估应做到形成性评价与总结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合，评价指标可从课程、教师、学生、资源四个方面确立；建立统一思想、制订政策、开发资源、规范管理是保障职业生涯教育顺利开展的重要措施。